学生心理健康

学校心理发展教育的内容体系，从纵向上看，包括心理发展的观念、知识、方法与技能。从横向上看，包括与学习有关的心理发展教育、与生活有关的心理发展教育、与职业生涯发展有关的心理发展教育。据此，我校结合本校学生心理发展的具体标准和具体目标，遵循各年级学生的心理特点和成长需求，  按照不同学段不同特点将课程分为三个层级。

校园心理剧展演

基础层级的心理发展教育主要是认同教育，我们希望学生在这个阶段获得的成长是：  获得心理健康的基本常识  ，  促进  元  心理能力的发展，改变对心理问题的认识  ；  完成初、高中过渡适应  ，  增强适应生活学习能力；促进对自我的认识，形成正确的自我评价；提高他们对自我潜能的认识，激发挖掘潜能的动机；树立明确的学习目标，激发学习动机，增强自觉性，掌握学习方法  。因此  高一课程包括新生适应  、自我意识  探索    （  气质  、  性格  、  学习风格  、  认知风格  、）、学法指导（  科学用脑  、  有效记忆  、  专注力  、  积极暗示  ）  、人际关系分析  （  人际交往效应  、  合作与竞争  、  人际吸引力  、  有效沟通  ）等基础课程，共16课时。

发展层级心理发展教育主要是建构、印刻教育，即学生通过参与或自主设计各类活动，将包括自主调适能力在内的多样化素养从认识、知晓到认同、构建、践行，使之成为自身的一部分，并形成有眼界、有胸襟、有品位、有气度、有学养的个体形象。

我们希望学生在这个阶段获得的成长是：  改进学习方法，提高思维品质和动手能力；掌握人际交往特别是异性交往的方法和技巧，初步掌握同辈辅导的技能；培养自我效能感、责任感，提高意志力  ；  提高休闲生活质量，掌握心理平衡调节的方法  。因此在高二课程包括  学习目标  、  需要与动机  、  责任感  、  计划与执行  、  爱情  、  人生规划与幸福  、情绪管理等发展型课程，共16课时。

卓越层级的心理健康教育主要是完形、延伸教育，我们希望学生在这个阶段获得的成长是：  确立升学或就业志向，能  做  出正确的抉择；形成良好的自我心理调节能力；形成系统的知识和完整的经验,善于调控情绪和行为；确立正确的价值观、人生观；  面对  高考学习和生活调节,学会放松自己心理的方法。

因此  在高三开设职业兴趣测评、职业生涯规划、  规划幸福来源、工作的意义、学习的意义、品格塑造、规划家庭等主题的卓越型课程，共  8课时。

这样一种分年级、分层次教学是因材施教的教学体现，是根据高中学生步入高中学校之后的初始水平与发展需要来设计的，合乎学生知情意行发展规律。

经过  多  年的研究与实践，  东师附中  的心理  发展  教育取得了显著的效果：学生对心理辅导的主动参与性增强；学生心理健康水平和合理认知水平提高；主动参与激发了学生的主体意识，促进了他们各项能力的发展  ，形成了健康发展的人格特征。