思享会 | “发展赢得尊严”是功利心or硬道理？中国好校长共话师道尊严

编者按

12月11日，在中国互联网新闻中心主办的中国教育家年会暨中国好教育盛典上期间，bt36体育在线频道举办《思享会》，邀请荣获“2017中国好校长”荣誉称号的20位校长、教育专家及资深媒体人就“教师成长与师道尊严”进行交流探讨。

中国教师报周刊主编褚清源提出：发展赢得尊严。教师如果要获得尊重，还需要自身的专业成长以及学校的发展。此观点得到了部分一线校长的认同，并分享了自己在发展中获得尊重的案例。而中国教育科学研究院研究员则认为，靠“发展赢得尊严”体现了功利主义思想。在交流与碰撞中，与会嘉宾各抒己见。现将思享会现场实录编辑如下，期望引发更多教育人的追问和思考。

王笑梅

作为教育人，我们没有办法改变环境，选择家长，在家长素养参差不齐的情况下，学校领导应该在第一线，帮助教师解决问题，才能让教师对学校有信任感、依赖感和安全感。

管理是快乐做事的艺术，我的管理理念是管理若水，水是滋润的，水是包容的，水是涤荡的，脏的东西一洗就干净。教师容易产生职业倦怠，他是被动和积极快乐地做，结果完全不一样，这就是一种激荡的作用。管理还是一种托举，水有浮力，我当了校长之后对自己提的，自己不但要有行政能力，还要有学术价值。水的体量越大，浮力越大。

每个老师可能有自己的弱势部分，但是还有很多特长的部分，我们要让老师变取长补短为扬长避短，让老师快乐成长。把不好的藏起来，藏的露出来，一直处在实现自我价值观中。

邹富清

教师专业成长和师道尊严的核心是师生关系。关注教师专业成长，我觉得校长关注最多的应该是情感态度价值观，叫PKU，就是有没有激情。老师是人，人的本质是社会关系者。老师要处理好和学生的关系，和领导的关系，和周围人的关系，这样才能成为一个好老师。

提到师道尊严，我想有师德才可能有尊严，什么是师德？学生喜欢才叫德高望重，才叫师德高尚，学生不喜欢不叫师德高尚。我觉得师德就是获得学生的信任。

教师和学生的矛盾从古到今都有，不可能彻底解决了。在互联网时代，互为师生。老师能够让学生喜欢，以服务的态度做专业的教育，这是我们在处理矛盾时应该关注的问题。

褚清源

我认为发展才能赢得尊严，这个发展有两点，第一，学校的发展或者说教育的发展。教育如果让更多人满意，教师才有尊严，这就是发展，这才是硬道理。

第二，教师个人本身必须成长，必须发展，加速成长。只有你个人成长得更快，遇到学生的问题，遇到教育教学当中的问题才更能够游刃有余地去解决。一句话，发展才能赢得尊严。

我最近正在写《给民办教育教师的22条建议》，其中有一条就是作为老师不要有太高的经济期望值，你想成为一个富翁千万不要做教师。当老师能够挣得一份养家糊口的工资已经不错了，更多的我们可能需要在工作当中找到幸福感，找到价值感，经济层面上一旦有太多期望值，一定会犯错误或者一定会伤害你的学生或者家长。

课改已经走过了15年了，课改下半场从哪里开始，我当时给的观点是从教师的专业成长。我们今天的基础教育领域真的不缺少经验和理念，太多太多了，问题是很好的理念到了施工队的地方出了问题，施工队专业水平不行，图纸看不明白。专家研发的成果非常好，到了这个学校、老师那里异化了，窄化了，所以我们要把教师专业成长放在一个重中之重的位置。

我们天天教书，很少关注老师的工作。作为校长应该更多关注的是方案和途径，更多的机制让我们打开一个通道，一个窗口，让老师们能够去成长。

武佳红

我们是一所薄弱学校，是在我们区最古老的300多年历史的学校中成长起来的，周边名校林立。我到了这所学校后，发现都是学生生源都是外来务工子女，一年级只能招到70多个孩子，学校老师根本得不到尊重。

在学校的发展过程中，我带着老师学习，设定目标。这个目标不是我设置的，而是我和老师一起分析学校存在的问题。我让他们找优势，找挑战，找不足。最后所有人都提到了一点，教师队伍需要提升。

设定目标之后，老师的视野开阔了。我领着老师做各种拓展训练，只要有机会，就让他们去外面学习。我听魏书生老师的讲座，买了光盘，看了三遍，再领着老师们学习。后来学校条件好一点了，我也会请专家来学校讲座。我们还提倡教师阅读，每学期老师们会共同阅读至少一本书，分成合作学习的形式，结合案例跟大家一起分享。

学校发展起来了，现在老师们特别爱学习，也更加自信了。其实，老师们做过的事不一定百分之百正确，但平时特别用心教育学生，家长是能够感受得到的。

丁莉莉

发展才能赢得尊严，我经常和老师说，专业才能更好提高你的幸福指数，你只有越专业，工作时间、工业质量、师生关系、家校关系才能更好，鸡蛋是从内在打破的。

我们是按照新教育提出来的专业阅读，专业写作，专业共同体。我们学校专业共同体很多，年级团队，教研团队，执行校长团队，青学会，班主任团队等，给班主任最多的尊严、价值和掌声，也包括一些方法的指导，我们还有一个特殊团队叫联盟教师团队，这个团队是做什么呢？辅助班主任，他们应该做什么，他们怎么做才能做到最好的联盟，这是老师的职责。

每个团队用网络的形式，微沙龙的形式，包括随时见面的形式固定起来。我们还有一个非常有创意的诗意社团团队，每个老师都以申报，比如说你是茶艺社团的，沙龙社团的，你是健康社团的等等。通过这些方式让老师迅速地享有有品质的生活，赢得真正的尊严。

贾慧涛

师道尊严，刚才听了褚清源主编说，辱师这种极少的事件是可以忽略不计的，老师和学生之间发生冲突，经过媒体的报道被放大，全国范围内这种事情很少，可以忽略不计。但是极少的事情能够影响到全国全体老师的心，我认为不可以忽略不计。

我个人认为社会对老师的尊重程度决定了老师对待工作的态度，刚才褚清源主编说到了，尊严是靠自己争取到的，当然对于老校名校可以这么去说，对于新办学校也许没有这个资历。我们靠什么呢？新办学校怎么才能强大呢？我们学校采取两种办法，第一种办法就是创建家长学校，每星期都有家长课程，可以外请专家，也可以用学校领导班子，以及骨干教师对家庭家长进行全方位的教育。家长如何配合老师，配合学校，使家庭和学校真正地形成教育合力，家校携手给孩子营造良好的生活环境和学习环境，这是一种办法。

第二，我们学校大力推行优秀传统文化和各种文明行为习惯规范养成。让学生通过在学校的学习，影响的家风，改变当地的民风，这是学校的目标。

张玉芳

我觉得师生关系就像病症，这是一种症状。现在小学好一些，高中也好一些，其实最危险的是初中三年，因为孩子处在青春期，叛逆期。数据显示，很多不安全事故发生的概率，初中阶段是居高的。为什么呢？这种不良的关系不仅表现为师生，还有生生，包括现在还有孩子杀他的家长。这是一种社会现象，独生子女是中国特色，独生子女这种娇惯让孩子的心变得非常硬，有时候过度的爱反而让人心变硬了。几代人的过度溺爱，让我们的孩子变得自私，贪婪，任性，这种性格影响生生关系和师生关系，以及长大和家人的关系。

我们反思老师，我们强调教师的专业成长过度地强调了教师学科专业性方面的成长，忽视了教师的人文素养。老师和学生有矛盾有冲突，调查一下，和爱人关系也不一定好。因为他们

教师专业成长除了重视教师学科以外，人文素养太重要了。

我建议校长培训课程增加一门课程叫礼仪。人家说教师要温润如玉，教师对孩子温润，家长能暴躁吗？冲突的发生双方都有责任。你尽管对他满满之心，对他的动机是好的，方式不当也会引起问题，孩子本能有对老师有压抑之心，一旦爆发肯定压抑不住。

教师的法制教育势在必行，依法施教。有时候法律是一条线，也是一句话。教师的法制教育，人文素养教育，我觉得应该引起重视了。

张胜辉

我25岁时当了一所农村学校的校长，从一个普通老师走向校长，我没有做校长的经验，后来因为我珠心算，我就带我全体的农村这所学校的老师都学珠心算，都教珠心算。这个村子500多个孩子都会珠心算，最后全国搞了现场会。所以，我是混在语文老师队伍里面的数学老师，是一个数学教师队伍的语文特级教师。

我在农村一所学校里面用12年时间培养出来三位语文特级教师，43位老师里面，每个省都有两年一届的优质课，我这43位农村的老师，有26位33节课都是洛阳市市区的第一名。 我们每个个人，从我自己到我们所有的老师，用自己的专业赢得尊严。

我们上半年出了一本书叫《有专业尊严的教育者》，不仅老师在发展中赢得尊严，用自己的专业赢得尊严，我们还在整个区域成立五校联盟，四年坚持下来，活动做到140多次，每周都有教研，城市中心校，城乡结合部，带领500多个老师在这里面成长进步。

卢方虎

讲到教师专业成长和师道尊严，我们学校的实际情况是，58个人教师平均年龄50岁，我就算比较年轻的。近五年也没有进一位新教师，因为农村，人口城镇化，教师编制严重超编，58个人当中孩子只有接近300个初中生，新的教师进不了，学科结构严重不足，体美等都是兼职的。这种情况下如何来做教师专业成长，这在我们农村还是一个很大的问题，想都想得到，做起来很难。我都接近50岁，临时退休，让他读呀，写呀能不能做到，用什么激励。我们那个地方工资水平也不是很低，在湖北宜昌，待遇也不是很低，但是要推进这个工作，我们作为校长感觉到难度还是很大。还有很多老师都是农村有田，还有半边在农村，更多的时间下班、放假要回家去，我想请各位校长能不能帮忙支一些招，这样情况如何在这些方面做一些突破。

倪克胜

怎么实现优质教育，在原有教师资源基础上进行整合，校长要进行顶层设计，我可能讲的和各位学校比相差很大，我觉得对农村学校有一定的借鉴的意义。

我们的老师平均年龄45岁左右，你让他主动去做很困难，要求他做也不现实，天天开会布置根本没有人听。怎么办呢？从力所能及的事情做起，不能一下子跟老师改变课堂和教学理念，我们从两方面做起，第一，以课程改革整合提高层级为主，学校现在有两个国家课题，通过项目自己去探索和实践。第二，我们引进文化中的微运动，关注教职工，让老师们也动起来。同时，挖掘乡土文化，在运动中成长的同事，树立文化自信，实现文化育人。

苏启平

关于教师的专业成长，分享一下我们的做法。第一，校长要成为教师专业发展的领导者和示范者。所谓领导者，校长既有思想的领导，也有课程的领导力，还有文化的领导等等各个方面，但是如果老师不跟着来，学校没有发展，课程也无法建设。我觉得促进教师的专业发展应该是体现了校长的领导力的一个方面。

校长还要为教师专业发展起到示范作用。我们说老师要有尊严，首先校长要有尊严，教师专业要发展，校长的专业也要发展，这也是我今天得出的体会。我从每一位校长刚才所谈到的，就有深切的体会，正是因为有这么多优秀的校长才有中国这么好的教育。

分享学校三个做法，第一，我们构建了更新理念，开拓视野的教师专业发展平台。第二，创建一个校本研修新模式。真正把老师带出去更新观念，同时在校内开展一些研修我提出来三个不同，关注不同的群体，关注不同的主题，关注不同的形式。第三，搭建区域教育教师专业发展平台。教师的专业发展包括教师的尊严不仅仅是学校校长能够给，老师能够给，还有家长，当地的官员。如果老师爱孩子，家长就会爱孩子所在的学校。

储朝晖

我是1983年开始做学校调查，一个学校一个学校地跑，几十年来接触很多老师，跟老师感情很深。我们很多老师书架上只有教科书，还有标准答案这种。也就是说专业成长是一个长期没有结果的问题，为什么没有解决呢？我分析了一下，是我们教师过于封闭，很多人从师范院校毕业出来以后必然是一个合格的老师。但是他的思想是封闭的，他所能看到的东西也是封闭的几十年下来以后，他从教师岗位上退休，与他进入到教师岗位时，两个相比没有太大的变化，甚至有一些人还更加收缩一点，展现他个人的东西磨平了，这是教师一个总体状态。

要解决这个问题可能还是要开放，这个开放包括思想、时间、空间的开放，还有对个体成长的角度的开放。通常一个开放的人首先要有自我意识，这是对自己的定位。这种自我意识每个小孩四岁以后，应该有一个自我建构，自我实现，达到新的自我实现以后又有新的自我意识和新的自我建构和自我实现，对于一个开放的人来说这是循环不断的。

谈到师道尊严，我们首先要把这个概念做一个界定，什么是师道尊严。真正的师道尊严，要追溯到一个特定时代，并不是所有时代都有师道尊严。师道尊严产生的背景就是这个社会要维持一定秩序，这个秩序是分等级的。师道在整个社会等级里面，作为教师等级一个位置的体现，我们比较典型的理解就是韩愈讲的师道、传道、授业、解惑，他认为那个时代没有师道。我们从周朝开始强调人的等级，强调克己复礼，这要复原来社会等级，要复师道。

这样讲下来师道是什么概念呢？师道就是有等级社会里面的教师所在的位置。在这个基础上讲的尊严，前提是人与人之间是不平等的。很多家长认为，吃得苦中苦，方为人上人，所以孩子要考到北京好的学校，否则永远走不出来货被别人看不起。刚才校长说了，教师有尊严，首先校长有尊严，这背后是一个逻辑。

我们现实的状况可能是这样，只有发展了才有尊严，只有专业了才有尊严。我说这样一来是不是我们这个社会必然有一部分老师，有一部分校长是没有尊严的，他没有专业，他也没有发展，是不是这一部分教师该没有尊严呢？显然不是。

真正的尊严大的前提就是我们要建立一个什么样的社会，如果这个问题没有讲清楚，我们尊严是没有安根的地方。真正的要建立尊严，应该至少在中国社会这个转型当中，要从原来人与人之间有等级的社会，转向人与人之间是平等的社会。转向平等的社会，不是教师有尊严，而是整个社会所有人都要有尊严，包括学生有尊严，家长有尊严，工程师有尊严，洁工有尊严，做任何职业都应该有尊严，这才是我们教育一个健康的观点和一念。

我们现在讲教师的尊严，一定要建立在整个社会每个人都有尊严，人与人之间是平等的基础上，父母之于孩子人格是平等的，教师之于学生人格是平等的，在这样大的前提下去建立老师的尊严，才是牢靠的。