罗雅琴：因材施教、私人定制 助力学子艺术成长

在中国，有一所蜚声海外的艺术学校——天籁教育，从1998年办学至今，已经发展成为拥有北京、天津、重庆、山东、云南、浙江、贵州、四川、河北、广西十大集训教研中心，下设百所直属分校，覆盖从少儿艺术、艺术高考、精品艺术到在线艺术教育平台等全系艺术品牌的现代化教育集团。近年来，“天籁奇迹”更是引发了业界关注和赞誉。

选择天籁，选择未来。二十年，博观约取，厚积薄发，天籁教育传承塑造了一个坚持艺术梦想、坚守教育情怀的国际一流艺术教育团队，更先后为全国重点艺术院校培养输送了上万名优秀学子，他们是天籁名师，他们是天籁学霸，他们的艺术梦想绽放在美术、音乐、影视、传媒、舞蹈等各个领域，他们追求梦想的身影和足迹，遍布全国，蜚声海外。

天籁梦、艺术梦、教育梦，这是属于每一个天籁人的光荣和梦想。为此，我们特别推出“逐梦全球天籁人”天籁教育20周年系列报道，寻访在艺术道路上探索不懈的天籁名师和学子，循着他们逐梦的足迹，点滴中记录温暖与成长、坚持和努力，感受一个个“艺术点亮人生”的教育故事和生命乐章。

　　罗老师给同学们做舞蹈动作示范 天籁教育供图 华龙网发

　　舞蹈课上，同学们认真练习 天籁教育供图 华龙网发

华龙网12月11日12时55分讯（刘铖铖）2014年6月，罗雅琴来到天籁教育，成为一名舞蹈专业老师；而在此之前，她在五年制艺校教书。“同样都是老师，在天籁应该很快就能适应吧？”罗老师笑着摇摇头：“学生的学情有很大的不同。”来到天籁后，罗老师很快就投入到工作中，而“如何提高天籁学子的竞争力”，则是她急于解决的问题。

言传身教专业术语生活化

舞蹈基本功除了狭义的压腿、下腰、踩跨等，还有肌肉的控制能力，舞台的表现力，动作的规范性等。而构建在扎实基本功之上的舞蹈，才能美得充满质感，美得打动人心。

艺校的学生有循序渐进的过程，专业基础打得比较扎实，同时教师的教学进度比较缓慢；而在天籁，很多孩子并没有系统地学过舞蹈，身体素质和肌肉能力相对较弱。罗老师说：“我只有改变教学方式，让表达更接地气；首先让孩子听得懂，再慢慢地把他们向专业上引导。”

“来，兰花指伸出来。”同学们刚学舞蹈的时候，罗老师都会教他们“掐兰花指”，“如果按照专业的讲法，我会让同学们指尖下压、指根上挑，整个指头呈下半弧的状态。”罗老师说，很多学生都知道“兰花指”是什么，但并不能做得非常标准，同学们很难控制自己的肌肉，指头比较硬，教学效果并不好。

将专业术语生活化，是罗老师教学改变的第一步。“同学们，让我们五指并拢，中指往前，大拇指靠拢中指，然后所有指根往下压，所有指头像眼睫毛一样翘起来。”在教同学们做“兰花指”的动作时，罗老师用一种更具体的方式，从最基础开始讲，让同学们更容易接受。

“用简单直白的方式教学，同时反复强调”。有时候学生听不懂，罗老师就把专业词汇变着花样讲给同学们听，和学生不断磨合。

　　罗老师给同学调整姿态 天籁教育供图 华龙网发

　　同学们各展舞姿 天籁教育供图 华龙网发

因材施教为学生定做剧目

在天籁教育，罗老师教民族民间舞和剧目两个学科，除了重视学生软开度、下腰踢腿等基本功外，她还重视学生对舞蹈风格的领悟和培养。

教藏族舞蹈时，罗老师会给学生讲民族信仰、高原地域、早晚温差；教蒙族舞蹈，她让学生想象在草原坐在高头大马上，让学生体会跳蒙族舞蹈身姿挺拔的状态；教彝族舞蹈时，她会放山歌给同学们听，当学生有“站在山上很辽远”的感觉时，再告诉同学们应有的舞蹈状态。

“普高生的身体协调性可能没有艺校生好，怎么让他们与艺校生相比有竞争力？作为老师，除了肢体上的示范，讲解、纠正同学们的动作以外，更重要的是从民族民间本身出发，去渗透民族民间的舞蹈特色”。

罗老师说，舞蹈就是手姿、舞姿、足姿、蹈姿，如果身体具有感染力，哪怕动作有一点小的瑕疵，但都可以用感染力去弥补。

而剧目学科与表演类似，《逼上梁山》这个剧目讲的林冲，学生需要塑造好林冲这个角色，从而用肢体去展现。在前期备课的时，老师们会根据学生个人情况，选择最适合他们的剧目；此外，还会根据学生的身体特点修改剧目，为学生量身定做。

来到天籁已有三年了，如今，罗老师不仅是天籁教育舞蹈专业的主管老师，也是剧目学科带头人。不仅要协调整个部门的学生管理、教师管理，还要针对剧目学科，进行教学教研，把控整个教学进度等。

面对更多的学生，罗老师承担起更大的责任。“虽然事情更多了，但我很享受现在的工作和状态。”罗老师笑着说，能亲眼目睹一个孩子为梦想努力付出，获得成绩，这是她作为老师最大的成就感，也是她最感动的事情。